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试论学校德育的误区及对策——王海涛

发布时间:2015-12-14 浏览次数:146

 20144月,随县教育系统德育工作座谈会在厉山三中召开,各乡镇中心学校校长和分管德育工作的同志参加了会议,教育局杨局长、彭局长及与德育有关的科室领导出席会议并讲话。会上,各位校长和管理人员踊跃发言,畅谈德育工作的重要性和经验体会;杨局长指出在义务教育阶段必须坚持德育为首,育人为先;中小学阶段德育的中心工作即“养成教育”。

是的,德育是个沉甸甸的话题,它关乎个人修养、社会风气乃至民族未来,和我们每个人息息相关,但它又看不见摸不着,仿佛很遥远。可能你费了很大的劲去抓这项工作,觉得也没见到多大成效。但是无论怎么样,一定不能放弃。

现阶段我们学校的教育的确走入了一个误区,不少学校的管理者将主要精力放在了安全管理和书本知识的传授上,忽视了德育。直接的反应是:学生的学习成绩上去了,道德标准却下来了。没有道德标准的人,知识水平越高,对社会的负面作用越大,长此以往,社会环境非常糟糕。

从古至今,“教书育人”是教师的神圣天职,教师不仅要教书,而且要育人。我个人觉得:教育系统应该统一思想认识和行为,坚持将德育放在学校教育工作的首位,将德育工作的总目标确立为“立德树人”。坚持全员育人,全程育人,全方位育人,做到人人都是德育工作者,处处都是德育阵地,事事都有德育功能。

幼儿园和义务教育阶段德育工作的重心应该是抓养成教育。养成教育分为学习习惯养成教育和行为习惯养成教育两部分。我曾今在厉山一所民办幼儿园看到这样一幅场景:学生在室外做律动结束后自由活动。按常理,34岁的小孩子的自由活动是乱哄哄的,可是老师说:“同学们,解散,排队进教室,不学猴子蹦蹦跳,要学大象慢慢走!”幼儿们一只手放在背后,一个接着一个迈着模特步回教室去了。前面的学生没走之前,后面的学生就安安静静地等着。在那一刻,我明白了对幼儿来说什么是“礼”,这种行为习惯的养成是文明的积淀,是让学生终身受益的。

学校教育还有一个使命:那就是要把公民社会的基本价值观传给学生,要让学生有正义感、责任感和使命感。这就要紧紧依靠教师特别是班主任老师去言传身教,扎实开展这一工作。学校要鼓励优秀教师承担班主任工作,形成对成绩突出的班主任老师在评先、评优、年度考核、职务聘任等优先的原则,形成教师踊跃担任班主任工作的良好氛围。积极构建学校、社会、家庭“三位一体”的德育工作网络。努力发挥家长的作用,让家长知晓、理解、支持学校的管理。加强对班主任工作的考核,努力建设一支充满爱心,有责任心,管理到位的班主任队伍。班主任工作强调务实,强调责任心;对学生大道理要讲,小事情要做,细微处要管,同时也要开拓创新,讲究方法,寻求对策,追求实效。要切实改变部分班主任重学科成绩,轻习惯培养;重笼统教育,轻个别交流;重优等尖子生,轻学困后进生的观念和做法,从细微末节抓起,从点点滴滴做起,形成良好的行为规范。强化提高教师道德规范的师德工程,加强教师的法制观念,提升教师的道德修养,用崇高的人格去影响学生,用高尚的师德去感染学生,凭精湛的教学艺术去教育学生。认真抓好班主任队伍建设,强化班主任工作的过程管理,积极开展德育案例交流,主题班会展开研讨和优秀班主任工作经验交流会等培训活动。着力培养一支优秀班主任和德育名师队伍,提高教师管理水平。著名教育家诺尔特说过:“如果孩子生活在批评里,他将学会谴责;如果孩子生活在敌意里,他将学会暴力;如果孩子生活在嘲讽里,他将学会害羞;如果孩子生活在羞耻里,他将学会罪恶;如果孩子生活在鼓励里,他将学会自信;如果孩子生活在赞美里,他将学会欣赏;如果孩子生活在公平里,他将学会公正;如果孩子生活在安全感里,他将学到信心;如果孩子生活在肯定里,他将学会自爱;如果孩子生活在接纳和友谊中,他将会喜爱这个世界。”因此,我们不能只注重了学生书本知识的培养,而忽略了学生健全人格的培养。而要根据学生的个性特点和自身经历,注重培养学生自信的品质,积极的情感,坚强的意志等等。

德育工作是长期渐进的,学校要将德育贯穿教育始终。通过生动活泼的教育形式,贴近学生生活,提高德育活动的针对性、实效性。不断补充,不断创新,优化整合已有的德育经验,帮助学生处理现实生活中遇到的各种道德问题,促使学生心智逐渐成熟,真正能够立德树人。(随县厉山镇中心学校   王海涛)

(责任编辑:随县教育网)