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校本研训,促进学校内涵提升——蒋劲松

发布时间:2015-11-19 浏览次数:179

 随县2014年教学工作会议明确提出今年是全县“教育质量年”,学校一切工作要围绕“提高教育质量”这个核心。要求学校要坚持以教学为中心、以质量为核心,更加突出“课堂教学改革”主题,全面围绕“新教育实验”主线、继续深化“教育教学协作区”平台,实现教育教学质量再提升、教学教研特色更鲜明的目标。作为分管学校教学工作的副校长,我想从教学教研这个角度提出我的一些促进学校向内涵、特色方向发展的办学理念:

促进教师专业成长   提升学校内涵式发展

教学质量是立校之本,如何提高学校教育教学质量?可以肯定的说,通过有效教研活动来促进教师专业化成长和解决课堂教学中的实际问题是提高教学质量的关键。因此,建立一支素质高、教学能力过硬、科研能力强的教师队伍,是学校教科研工作的关键。

在分管教学工作几年来,我始终认为只有教师成长了,学校才会有真正意义上的发展。究竟怎样来让那些有潜质、有上进心的年轻教师迅速的成长起来呢?我选择的是通过教学研究这个渠道,准确的说,是要通过实验课题为抓手来提升教师素质:在实验的过程中,自然免不了要开展校级、镇级、县市级的展示汇报活动,实验老师在这样一些展示汇报研讨活动中一步一步必将走向成熟。例如:我校实验教师龙媛于2013年参加国家级优质课赛讲荣获二等奖,就是一个很好的例子。在分管教学期间,学校被随州市教研室确定为“随州市小学教学研究基地学校”十大学校之一,也为我们的老师提供了更高、更深层面的教研平台。目前能很清晰的看到,我校一批在随县小有名气的教师,基本是从课题教学研究中一步步走出来的。因此,我认为学校创造、形成良好的教研平台和教研氛围,对促进教师的专业成长来说,特别重要

同时,我们正确引导我们的老师积极的参与到教学研究中来,让老师在教学研究的过程中充分的展示个人魅力、体现个人价值,取得社会认可、领导赞赏、同行羡慕的教学研究成果,这部分教师一定有一种不可言喻的成就感和幸福感。因此,我们要对教师准确的做好专业发展的规划定位:在我们的学校里,哪些教师通过培养可以在省一级露头角?哪些教师要培养成为县、市一级的名师?哪些教师可以成为学校骨干?均要做到有目标、有计划、有措施。人的潜力是无限的,有时候,你不逼她一把,你永远不知道她有多优秀。

因校制宜有效教研   提高学校教育质量

学校应将教学研究体现在日常教学活动中,将研究的重心下移到每个教研组、年级组、及各位教师的身上,具体我觉得可以分以下个三层次进行。

第一层次:进行个人研修(这是一个学校教研氛围形成的基础)。也就是教师个人认真钻研相关教研书籍,结合自己的教学实际,通过思考教学中遇到的某个问题,借助教学日记、小论文、教学反思、教学随笔,案例积累等方式呈现研究的问题、过程及成果,使教师的教学研究成为一种自觉的实践。

第二层次:进行小组研讨或者集体研讨。学校教研活动其实可以实行“双轨制”,教研活动的第一轨,可以把同年级同学科的教师组织起来;另一轨便是分学段,将同科目的教师编在同一学科的教研组。针对教学中遇到的某一问题,通过“示范课”、“研讨课”、“专题讲座”、“经验交流”等不同形式、不同层次的交流研讨。使同一学段同一科目的教师协调合作、互相学习、携手前进、共同提高。

第三层次:进行课题研究(这是提高一个学校教研水准的较为有效教研方式)。可以这样讲,课题研究是学校教科研的骨架。课题研究借助“研究反思”、“阶段小结”、“研究报告”、“问题反馈”、“成果汇报”等方式呈现研究成果,教师群策群力,在互动中互利,在教研活动中成长。教师在课题研究的过程中,教学论文、案例设计、研讨汇报课等方方面面均能得到锻炼,自身素质会得到一个综合性的提升。在我分管教学期间,数学组承担的省级课题《小学数学几何概念教学的有效研究》已于2013年顺利通过省教研室课题组专家的验收并结题,我作为课题主要负责人之一,积极参与并指导了该课题的研究。

当然,作为学校应该在教学管理的过程中,同时将教研工作和学校日常工作结合起来,充分体现出学校对教学研究工作的重视程度,比如:信息保障、政策倾斜、奖励到位等工作落实的怎么样?怎样营造氛围、提供平台?科研与教研、继续教育怎么样有机结合?如何组织教师参加读书活动?是否开展“请进来”和“走出去”相结合的教研活动?

“两翼一体”发展模式   促进学校特色发展

两翼:即有效教研提高教学质量、校本课程(社团活动)提升学生素质。

一体:集“学生快乐成长、教师素质提升、学校特色发展”为一体

教育教学质量和学生社团活动就应该是学校这架飞机机体的左右机翼,尤其对小学阶段而言。两者相辅相成,缺一不可,否则结果只有两种:要么不能起飞;要么飞不远。教学质量是学校的生命,是形象,但是只有质量,没有校本课程(社团活动)建设、学校文化建设来润泽学校的生命、来丰满学校的形象,学校很难形成真正意义上的特色学校。当然,也绝对不要单纯的认为搞一个小小的活动,就马上成就了一个特色学校。特色首先是品牌,更重要的它是一种内涵。反之,社团活动搞的好、优势项目搞的多,但是没有好的教学质量的支撑,这样的学校家长不肯定、社会不认可、领导不满意,这样的学校同样走不远。

实施学校模式化管理,其出发点是规范学校管理,其目的是要形成自己的特色或者说文化。(规律:规范→规模→特色→课程→文化)社团活动这一块,学校应该探索性的开展跳绳、葫芦丝、腰鼓、书法等项目,并逐步形成规模特色。

小学阶段的课堂改革,我认为应该注重在学科课堂中开展游戏活动,培养学生良好的学习习惯和行为习惯;在尊重不同学龄儿童认知规律的基础上,实现小学低年级的孩子在玩中学、高年级的孩子在学中玩。让小学生的课堂充满童趣、充满兴趣和快乐。所以,小学阶段的课堂改革,应该以教育理念引领为主,教学模式推进为辅,尤其是在小学低年级不宜硬性的套用课堂教学模式。

另外,特别值得提出的是,重视小学阶段学生的阅读习惯的培养,这一点尤为重要。

随县厉山镇中心小学     蒋劲松

(责任编辑:随县教育网)