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从“优秀”出发------厉山镇三中 张波

发布时间:2015-04-09 浏览次数:169
同事们,前一段时间,我讲了《做一个智慧的教育工作者》,想来大家应该还有一些印象。近段时间,我一直在思考我们学校再发展的目标、思路、理念和策略。想想我们的学校经过20年的发展,应该说已经走在了全县同类学校的前列。就在上周,我们捧回了市教育局颁发的“教学质量先进单位”、县教育局颁发的“十大德育创新项目”和“十大课堂教学改革模式”等奖牌,很快,吴山等中心学校还将邀请我校优秀教师代表作为教学改革专家去指导他们,我们已经在随县广大人民群众的心目中建立了良好的形象和声誉。毋庸置疑,我们的学校是一所优秀的学校,但我们暂时还不能说是一所卓越的学校,还没有“全国有名”,还不是“全国农村学校科研兴校的典范”,也就是说我们还有很长的一段路要走。根据我对学校运行状态的观察,目前我们必须在以下方面引起重视:
一、保持争先之势
      多年来,我深感我的同事们工作起来有一股奋勇争先的精神,样样工作争当第一。正是由于这种精神,我们才创下了连续多年中考在县内名列前茅;正是这种精神,我们学校文体特色建设才倍受领导肯定;正是这种精神,我们才捧回无数的奖牌和荣誉。
      保持争先精神,就要有滋有味地做一个教师。首先要用心地做教师。作为一名教师,从周日开始上班,一直到周五下午休息,我们很多人在抱怨“今天重复昨天的故事”,我们真的是一天天地在备课、写教案、准备教具、上课、批改作业、找学生谈心中度过的,可就是这些重复性的工作,我们只要不是机械地去完成,我们的每一天依然可以过的快乐、充实!我坚信“凡事用心,一定不错”。其次要超越学校的要求而行动,我们的工作理念是:比上级的要求更高一点。因为上级是对学校的普遍性要求,我想一个教师如果仅仅满足于达到学校对教师普遍性的要求,那么这个教师是很难从他所处的群体中崭露头角,达到出类拔萃。人们往往把目标投向结果,投向成绩,其实结果的出类拔萃,源头在追求上。一个人只有对自己提出“出类拔萃”的要求,才可能付出“出类拔萃”的努力,做出“出类拔萃”的成绩。再次,不做学校发展中的短板。我们的学校一直处在发展之中,如今我们学校内部人心稳定,内外关系和谐,发展目标明确,思路清晰,措施扎实,学校正朝着预定目标前进。但是我仍然感到学校还可以发展得更快一点,影响我们学校加速发展的主要因素是学校内教师的工作存在着较大的不平衡性。根据木桶理论,决定一个学校发展速度的并非是工作最努力、贡献最大的教师,而是跟不上学校发展节奏的教师。这些教师或是因为主观上态度不积极,或是因为客观上能力跟不上,或者两种原因都有。他们不能适应学校的工作要求,跟不上学校整体的发展速度,使得学校不得不放慢前进的步伐。因为他们的工作节奏慢于学校的工作节奏,在他们跟上之前,学校就不宜再向全校提出更高的要求。我们每个同志都应该思考,我们是处于学校的活跃层?还是稳定层?还是沉淀层?如果感到处于沉淀层,说明你已经成为学校发展中的短板,那就要好好地改善工作态度,加强业务学习,提高业务能力,创造工作业绩。我坚信厉山三中没人甘心做学校发展的短板。我们可以预见,只要我们保持争先之势,我们就会不断地创造更辉煌的业绩。
二、延续责任之感
      责任心是做好工作最重要的驱动力,这是教师一种内在的工作动力。一个教师具有对学生负责、对学校负责、对自己负责的态度,根本就不需要学校的管理制度和措施来督促他做好工作。我发现我们学校的多数教师都具有很强的责任心,我们校委会的同志更是这样。大家对于自己职责范围内的工作敢负责、能负责、能主动负责,不断地动脑筋、想办法推动工作的进展,不是职责范围内的也勇于分担,勇挑重担,这是我们学校达到优秀状态并继续发展的重要基础。要让这种负责的精神在每个人身上延续就必须换一种“活”法。我们每个人都“活”着,在当下都“活”着,“活”着就好,在经历了汶川大地震之后,我们每个中国人都应该对这句话有了更深刻的体验。然而,怎么个“活”法,却关乎生命质量和意义,不要说到“意义”就头晕,就以为要干一番惊天动地的大事情,要取得什么青史留名的成就,要成名成家成伟人,这样的“意义”不是平凡如我辈之人所能想的,我们都是微不足道的小人物,十五六岁、二十来岁的时候,我们或许也不乏这样的壮志豪情,但十年、二十年、三十年之后,我们都平静了下来,我们不过是个小人物,是平凡得不能再平凡的普通人,我们没有机会做大事,但可以把本职工作做得好一点,更好一点,这就够了!如果连这点追求都没有,那么我们就只是“活”着,生命是存在的,但已经失去了动力,丧失了活力,精气神没了。假如你真是陷入这种状态,那就要靠我们自己来唤醒自己,激活自己沉睡的灵魂,我们需要换种“活”法。
      每天早上,我们为了自习课、为了早操、为了锻炼没有办法不起床,与其百无聊赖不如振奋精神,走到镜子前对自己笑一笑,告诉自己睡着了还能醒过来,新的一天又开始了,人生充满了各种可能性,我们可以争取今天过得开心一点。
      也许我们已陷于职业的倦怠状态,那就辞职好了,问题是你是否找到了更好的工作,否则一辞职就失去了经济来源,那连生存下去都困难。辞职的事,真是不可以随性而为的,一定要慎重,职场上最忌讳的是把工作当鸡肋,食之无肉,弃之有味。把工作当鸡肋,不愿意好好干,又不舍得放弃,结果耽误了学校的工作,又荒废了自己的岁月,这是最要不得的。既然没有辞职的勇气,那就好好干。要努力把工作干得好一点,暂时干不好也没关系,但不可以一直干不好。要干得好,就要有高度的责任感,要用心多学习、多思考,要有工作反思,不断总结经验教训,寻求教学工作的改进之道,不要去想自己对工作的厌倦,把心思集中到做好眼前的事情上来,做好一件事,再做一件事,使自己忙于做事,沉浸在做成事的快乐之中。这时,工作已成为一种乐趣,何来厌倦之感?
      如果因为国家的要求,没有办法不读书,那就好好读书。如果看到整本的书头皮就发麻,那不要紧,今天只读一页,把这一页读完就行,日有所获,积之日久,便有所成,到时候让你不读书,你都做不到。
     如果因为学校的要求,没有办法不写文章,那就好好写文章。不会写长文章,就先写短文章。正好借助学校的推动,通过不断地反思写文章提高自己。还有很多很多的如果,很多我们无法回避的事情,人生就是这样,有着太多太多的无奈。但对于任何一件事,要么不干,要么就好好干,要干就要追求当下这件事的效率、效果,要追求对自身成长、学校发展的实质性贡献!
三、珍惜和谐之态
      如今,我们学校总体上呈现出一种团结和谐的状态。开学以来,我们明确了今后若干年的奋斗目标——农村学校科研兴校的典范,部署了一年来的重点工作。全体教职工的心正逐渐凝聚到建设“典范学校”这一面旗帜下。大家为实现共同的目标同心同德、埋头苦干、专心致志、奋发图强,这是学校最和谐、最动人的状态。我们营造了一种相互尊重的氛围,遇事,尤其是遇到分歧大家相互之间多作换位思考,矛盾自然减少,即使有矛盾,也多以沟通的方式解决,就不易发生冲突。“家和万事兴”,对学校的和谐之态要倍加珍惜。这方面我重点讲一个“善”字,为善良之“善”,与“恶”相对。说“善”似乎颇具宗教意味,曾在冯梦龙所著《三言两拍》中读到一句话:“一念之善,吉星高照。一念之恶,恶鬼相随。”这看似迷信的话,却藏深刻的佛家道理。人若总是心存善念,想的总是多做好事,不做坏事,正所谓“日久见人心”,他一定能在他周围赢得广泛的信任、支持和帮助,这就一定能给他的人生带来助益。反之,若一个人总是心存恶意,想的总是损人利已的事,时间一长,他周围的人一定会渐渐地疏离他,厌恶他,没有人愿意相信他,支持他,帮助他。无论根植于何种土壤的文化,都有一个共同的价值取向,真正的善人受人景仰,他们本性善良,善于帮助他人,对自然,对社会,对单位,对家庭,对他人常怀感恩之心,他们总会为所做的善事深感自豪,充满成就感,这不仅能给我们带来人生的安宁和幸福,更是学校和谐之态的根源。
四、淡化功利之心
     一个人一点功利也没有,这不太现实,但功利心不宜太强,要淡化。我们从事教育工作的人更应这样,教育不能太功利,如果教育要讲功利,就要讲更长远的功利,所谓“教学生三年,要为学生想三十年”即为此意。市教育局对我们基层学校有一个教育质量考核的方案,方案中要求的工作做得好,有一个很功利的目的——在考核中得一个好名次,在这方面我们做的还可以,但还有提升空间。那么对市教育局的考核方案中没有要求的工作,或教育局不便于向所有基层学校提出量化要求的工作,我们抱怎样的态度?我的想法是我们从事教育工作的人应该具有一种文化自觉,应该从本质意义上思考教育,凡是能促进学生成功、教师成长、推动学校发展的事,都应该做,而且要好好做。
      作为教师个人也不能太功利。人们常说教师的工作是良心工作,教师的工作是功利之尺无法完全度量的,如果一个教师完全根据功利的目的付出自己的劳动,那是很让世人对教师这个称号失望的,这方面我突出讲一个“争”字,常言道:人争一口气,佛争一炷香。佛都有所争,人怎么可能不争?人生在世争还是不争,争什么,怎么争,困扰了许多人。不少人一辈了也搞不明白,一生一世就这么稀里糊涂地过去了。我的想法是有所争,有所不争。有所争,争什么?第一争口碑。一个人的口碑不是指他所获得的各种奖状、奖牌,也不是指别人当他的面对他的肯定和赞扬,而是指在他的背后,别人对他的评价。第二争学习。唯一持久的竞争优势是具备比你的竞争对手学习得更快的能力,在人生的竞技场上,要永远立于不败之地的唯一方法就是学习、学习、再学习。第三争贡献。工作是我们安身立命的基础,没有工作,我们的人生会无所依靠,百无聊赖。一个人工作做得好,对社会有所贡献,这是人生的价值之所在。这“三争”实质上就是讲德性、讲才学、讲业绩,一个人活在世上,要争就应该在这方面“争”。
      有所不争,什么不能争?第一是名,第二是利。其实“名利”二字人人喜欢,真正能做到一点都不争的人,绝少绝少,关键在于怎么争。个别人为了争一点点的名和利,不考虑手段是否光明正大,不考虑周围的人如何感受评价,不考虑自己的声誉是否受到影响,有时候他所争的那么一点点的名利,确实是争得了,但因此毁坏的声誉,破坏的人缘,给他带来的损失常常远远大于其所得,结果“占了小便宜吃了大亏”,不值得!
五、戒除懈怠之情
      懈怠是源于自满。我们学校有没有同志因为自己、因为学校已经取得的成绩已经达到比较优秀的状态而自满,而懈怠呢?我的回答是——不排除这种可能。如果仅满足于在厉山三中这样一个小范围内自我感觉良好,无意抬头看看外面更精彩的世界,这是一种懈怠;如果仅满足于每天把工作做好,而无意对工作进行深入的反思,缺乏成长的饥饿感,这是一种懈怠;如果只满足于把学生的学习成绩教好,而忽略了学生成长的其他更为重要的因素,这同样是一种懈怠;如果没有制度的约束,没有了学校的督促,便找不到工作的动力,这更是一种懈怠……人生的成长,学校的发展皆是逆水行舟,不进则退。一懈怠,就减慢了前进的脚步,时间长了必将给学校发展带来妨碍,懈怠之情要不得。与此密切联系的是拖沓之风,有的同志接受了工作任务之后,到了规定的时间还没有完成,全体教师集会或者召开一个小规模的会议,时常有人迟到等等,凡此种种,说明个别同志的时间观念不强,作风拖沓。而一个良性发展的组织,是不允许拖沓成风的。这里我重点提一个问题:能人发展受挫问题。我工作二十余年,遍观学校内的人和事,常常为许多能人埋没了自己感到可惜,他们或有高学历,或能说会道,或有其它专长……按照常理,能人应该得到较好的发展,可是他们没有,机遇总是和他们擦肩而过,在当今体制下,原因很多,但根据我的人生阅历,能人发展受挫自身原因至少有两点:第一、不能埋头做小事。能人常常自视甚高,不屑于做小事,不愿意做小事,不能埋头把小事做好,我们的教师职业虽然顶着一个“太阳底下最光辉的职业”的说法,其实真的是很平凡的,日复一日,年复一年的备课、上课、批作业、考试、辅导学生,波澜不惊,难有惊天动地的作为,很容易使我们陷入职业的惰性和倦怠之中,但若是这些小事做不好,就是教师不尽职、不尽责,不尽职尽责又怎么能够从自己所处的环境中崭露头角呢?第二、不能争取环境的支持。不少能人往往个性特强,棱角分明,易与环境发生冲突,什么事都有怨气,什么面子都不给,什么人都随意得罪,极易冲动,常常非理性地、情绪化地处理问题。日常生活中,由于每个人的理念、追求、经历、站位等的不同,人与人这间产生不同的意见,发生一点分歧纯属正常,很多时候只需要及时沟通,换位思考,问题就解决了,但相互没给机会,我想任何一个组织和谐稳定的发展都需要每一个员工具有平和而非憋屈的心态,理性的而非情绪化的处事方式。但这些人是学校的财富,我想说的是:一个人有心要成长,其实是任何人都遏制不了的,一个人不想埋没自己,谁也埋没不了他。借用一句话:人必自用而后人用之,人必自弃而后人弃之。一个人要自用,就要努力做好当下的事,多读书,多写文章,这是经验之谈。
六、构建成熟的价值观
      我们学校核心的价值追求是:让每个孩子成功,让每位教师发展。教育是人学,对人的终极关怀是教育的本义,学生和教师是学校生活的主体,办学的终极目标必然指向学生和教师人生的幸福,包括当下的和长远的幸福。幸福是什么?那是一个见仁见智的话题。我理解的幸福是一种生活比较适意的状态,是一种宁静充实的内心感受。环顾四周,琢磨一下我们周围那些工作糟糕的、生活磕磕绊绊的、一脸委屈的、满肚子怨气的人,从根子上寻找他们生活不幸福的原因,我认为主要是内心深处的价值观有问题。人需要构建成熟的价值观,主要包括以下内容:
(一)健康。世界上许许多多的东西,存在的时候往往感到无所谓,一旦失去了才发现它的珍贵,这种感觉对于健康尤甚。影响人健康的因素主要有营养、休息、运动等。学校提出“生命在于运动,健康促进学校”的理念意在提醒教师加强锻炼。这里我只提两点供大家思考:一是强调休息不是说不要学习和工作,一个人未到退休年龄,长时间不学习,也不工作,日子也不见得会过得多开心,这叫闲得慌。二是运动对于健康的重要性,每个教师都能说上一大套,可是我发现教师说得到做不到,或者说做得到的人不多。我希望工会能多组织一些有益于教师健康的活动。
(二)财富。教师往往羞于谈财富,一是因为囊中羞涩,二是旧文人的清高习气,认为谈钱流于俗气。现在教师待遇有所提高,交通补贴、住房补贴即将发放,可以做到“教书不为稻粱谋”了,可以安心地从事自己的教学工作了。我们每个人的物质欲望都应该是理性的、有节制的,要有健康的财富观。有偿家教,给学生弄个“一补”就索要财物,拿资料回扣之类的违规行为,这是学校坚决反对并禁止的。我们也注意到两种现象:一是过于斤斤计较于物质利益,有时为了一点点小利不惜损坏和谐的人际关系和团队氛围,没有“合作”精神。二是按酬出工,给钱就干,不给钱不干,给多少钱干多少活,没有“奉献”意识,缺乏团队精神。当前作为教师增加收入有很多途径,如多带课、带好课;遵守纪律,服从安排,多拿绩效工资;担任班主任;勇挑重担,带毕业班;著书立说,外出讲学;做好“一师一优课,一课一名师”工作,这些是受到鼓励的。
(三)情感。说到教师的情感修养,最关键的词汇应该是“爱”和“关怀”,没有爱就没有教育,爱学生是一个教师最基本、最重要的修养,其具体表现是关怀学生。作为文化人,我们也要能用心感觉到我们身边的爱人、父母孩子、兄弟姐妹、亲戚朋友、同事邻居的情绪,情感是相互的,付出爱,才能得到爱,只有尊重并善待我们身边的每一个人,我们才能得到身边人的尊重和善待。
(四)尊严。我理解的尊严是希望得到别人,得到社会尊重的一种心理,如何得到别人的尊重?我最推崇的一句话是:“人必自重而后人重之。”教师是职场中人,职场中人最好的自尊方式是敬业。“敬业者,专心致志,以事其业。”工作是我们安身立命的根基,干好工作,才能找到自尊,赢得尊严。总的来说,一个人只有拥有了成熟的价值观,人生才会更圆融、更理性、更有内涵、更有幸福感、更易与人相处、更易获得人生的成功。
各位同事,当我静静地坐在办公室,随着意识、随心所欲地书写这些文字时,我想我是以一个旁观者,一个深爱着学校的三中人对学校运行状态做出的判断,毫无指责之意,只是寄希望我们全体三中人都能够对我们取得的成绩,已经积累的经验和暂时还存在的不足进行深刻的反思,以理清目标,理清思路,一起精神振奋地从“优秀”出发……
(责任编辑:随县教育网)